课外阅读指导策略
发布时间:2015-07-30
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  语文课外阅读是指在传统的语文课堂教学之外,以学生自己的阅读为主,以发展学生的个性特长,发展学生的智力,培养学生探索、创造和应变能力为中心,通过阅读、观察、分析、研讨等形式,主动获取知识,提高语文能力的学习活动。它完全以小学生为主体,教师只起辅导与参谋作用,有利于培养小学生的学习兴趣,巩固已学过的知识,开拓视野,提高分析问题解决的能力,有助于培养学生高尚的道德情操。

  课外阅读虽然以小学生为主体,教师只起辅导与参谋作用。但是,教师对小学生的阅读指导也至关重要。指导的内容主要包括选书、计划、方法等。

  1、指导学生有选择地读书

  书历来有好坏,或者基本是好的,但有瑕疵。现在的书、杂志、小报多得令人目眩。什么书好,什么书坏,什么书宜读,这就需要选择。小学生对书的好坏缺乏一定的辨别能力。他们往往出于好奇心,越不让看,就越要看,特别是武打小说、言情小说,一旦入了“迷宫”,就不能自拔,我们要讲明读坏书的危害,晓之以理,用一些沉痛的教训启发他们不读坏书,变堵为导。要使学生不读坏书,我们当父母的和老师的,就要多花些时间,查查图书目录,翻翻书,一本书大概浏览一下,好多书都有“前言”、“后记”、“序”、“跋”、“内容提要”一类文字,不外是对书及作者的评价,介绍书的梗概,成书原因。看了这些,对一本书就有了大致的了解。由于成年人鉴别力比较强,据此,就可定下来,学生宜读不宜读,然后再向学生推荐。这种方法简而易行,教师可用少量时间,就完成向学生推荐好书的任务,学生就可以有目的的读书了。

  2、指导学生有计划的读书

  所谓计划,即是在完成课内学业的前提下,选择一些好书读。处理好课内课外的关系,合理分配时间。即使是好书、好报,如无目的的滥读,忽视“正业”,比如说上课偷看,集体活动不参加,作业没做完就看杂志、小说,这样的课外阅读,不但没有好处,反而会影响学习,影响身心健康。教师可引导学生在新学期开始,每人订一份课外阅读计划,各个年级有所侧重,计划可根据具体情况不断修改完善。要长计划、短安排、长流水、不断线,灵活机动,循序渐进,争取每学年都有个读书目标。

  3、教给学生课外阅读方法

  达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识”。要想使学生课外阅读有收获,就必须教给他们一些读书的方法。掌握了好的读书方法,就能把书读得更好。读书的方法很多,下面选主要的介绍几种。

  (1)查阅图书目录 教给学生怎样查阅图书目录,看书的“前言”、“后记”、“内容提要”的方法,学会选书的本领。

  (2)、查字典 查词典 教给学生查字典、查词典的方法,掌握字典、词典一些符号表示的意义及其查法。会查常用的字典、词典,并在阅读和写作中养成使用的习惯。使学生学会使用工具书,为自学创造先决条件。

  (3)记学习卡片 教给学生记学习卡片的方法,学会把好的词、句、成语记录下来,把精彩的描写抄录下来。摘录原文要注意语意完整,不能断章取义,要注明出处,这样便于以后整理和应用。

  (4)、积累词语 教给学生积累词语的方法。学会整理课文旁注和脚注的词语。整理词语的过程,既积累了词语,又养成了自觉的习惯,还可以掌握归类复习的方法。

  (5)、积累与整理资料 教给学生积累与整理资料的方法,学会资料的归类与系统整理。

  (6)、学会点评 要使用评点符号,对阅读文章进行评点。要明确什么是“评”,什么是“点”,并要学会这种方法。评点法是我国传统的语文学习方法,是一种很好的自学方法。学生学会了评点的方法,有了评点的能力,就可以不走弯路,提高自学效率,对学习语文和其他各学科以及今后的学习、工作都是有益的。

  (7)、批判地读 要学会批判地读书。一本书不一定十全十美,学生在读书时不能囫囵吞枣,不求甚解,而要披沙拣金,取其精华,去其糟粕。

  小学生对阅读往往有一定的兴趣,在此基础上,教师及时给他们以阅读指导,让课外阅读真正成为他们喜爱的事,让知识的海洋常常跳跃着他们因阅读而有所收获的欢快的浪花。只要持之以恒,小溪终将能汇成海洋。

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